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   【設計】  文章日期:2022/05/13

深圳市三十三中校園設計 / CPC建筑設計

深圳市三十三中校園設計 / CPC建筑設計

教育理念的升級

勢必帶來校園建筑理念的重塑與空間設計的重構

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“時間就是金錢,效率就是生命。” 這句誕生于深圳的宣傳語,是改革開放初期,深圳經濟特區時不我待、只爭朝夕進行經濟建設的集中體現。這種精神的真實寫照就是以“深圳速度”拔地而起的高樓大廈,讓深圳一躍成為全國摩天大樓最多的城市。

這是一個追求速度的城市,但我們的教育卻是“慢工出細活”。我們的校園設計面臨的挑戰就是如何創造性地解決有限的用地資源和學校對多樣化空間需求之間的矛盾,找到城市的高速發展與教育的深耕細作之間的平衡點。

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# 項目背景

三十三中位于深圳市龍崗區,離市中心20公里,基地緊鄰廣達路和紅棉路,總用地面積為4萬平方米,建筑面積為7萬平方米,為寄宿制公辦三年制高級中學,將容納36個教學班,提供1800個學位。

深圳市三十三中校園設計 / CPC建筑設計

# 設計理念

學校其實是一個復雜的自適應系統,如同精妙的自然生態系統一樣,其內在邏輯規律和外在形態與其所處的大環境背景會產生一系列的動態關系。生態系統的健康穩定依賴于這些動態關系的平衡和進化。我們的設計,正是基于大環境背景,對未來做出預判,從而創造出一個既符合當下,有自我維穩能力,同時又有生長進化潛力,在未來可以產生輻射帶動作用的“臺地校園”生態系統。

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南側沿街透視

“臺地校園”應擁有相對完善的社區生活體系,具備一定的自我支持屬性,滿足學生學習和生活雙重需求,除傳統教學空間以外,創造包括交流、溝通、協作、競爭、計劃、等一系列行為的發生場地;同時這些社區也可以局部對城市開放。

“臺地校園”內“社會界面”與校園界面有一定程度的空間滲透,為學生提供社會模擬體驗;校內與校外也應有一定程度的時間滲透,校內“社會界面”一方面接受社會更新,一方面也有能力獨立運作,反哺社會。

“臺地校園”的物理空間順應功能重組而進行“重構”,在各個方面提升空間維度和豐富度,以更好地促進各種學習活動的發生。

“臺地校園”應具備一定的城市標識性,尤其在環境背景比較復雜沖突的情況下,作為一種新時代的教育宣言,產生標志性的城市界面。

同時學校作為承載知識的場所,作為城市其中的一個建筑體量,它所呼吸的空間,形成的基因是和城市本身息息相關的,因此,我們希望市三十三中學能夠成為城市發展的博物館,成為城市化擴張過程中的“烏托邦”。如同客家圍屋的聚落,為孩子們搭建一座有溫度的“人文生態校園”,讓他們感受到這所城市的獨特文化魅力,和城市空間產生共鳴。

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東側鳥瞰圖

# 方案生成

校園形態——保留城市文脈&呼應自然

從歷史變遷來看,深圳在1950年代還只是個小漁村,在80年代開始的老城改造和不斷城市化的進程中出現了城中村,經過四十多年的飛速發展成為了現代化大都市。作為一個移民城市,它也有自己獨特的歷史風貌。從區域文化類型的分布看,廣府文化、客家文化、閩南潮汕文化向四面延伸,這幾種具有相當規模的嶺南區域文化都交匯在深圳,正是這種獨特的地緣特征導致了深圳地區傳統建筑的多樣性。

三十三中所在的龍崗區作為珠三角客家之都,擁有大量客家聚落建筑,因此,本案選取了城市發展階段中兩個比較典型的建筑形式:龍崗客家圍屋與城中村,作為本項目的肌理出發點。

1、如同客家圍屋的向心形勢,我們沿著城市邊界,以操場為中心擺放校園建筑,以抵御周邊城市化的侵蝕。

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2、從城中村80㎡單元有序和無序的排列規律中,抽取肌理疊加在建筑上。

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3、將這種建筑肌理反轉,進一步優化空間形態,創造更加自由、形態多變的彈性物理空間。

4、與固定功能的教室空間相比,這些模糊功能的彈性空間讓學生在課余時間在這里自主交流,碰撞靈感。

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5、空間繼續變形,同時將得到的平面抬高。

6、抬高的山體進行退讓,與基地對面的望海嶺遙相呼應,形成城市中的“山城”,成為原始地貌的回憶。

7、層層退臺——退臺式的體量既便于滿足日照條件,又可以利用錯動的平臺作為班級活動場地,為學生提供更多的活動、休閑的靈活空間,解決了孩子們課間時間短不愿意出來活動的問題。

8、適當在山體中創造出一些即興空間,還原山體高低錯落的空間尺度。

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9、將圖書館、劇場這種大尺度交互空間,疊加在山體底層。在去往各個功能區域的路徑上,學生可以步行穿越有著不同景觀類型但又互相聯結的院落。

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內院鳥瞰圖

10、多維垂直交通體系,創造生態校園體驗。架空的連廊在滿足雙層交通空間的同時,放大尺度的平臺和廊下圍合的庭院也為學生創造了更多的室外活動空間。

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庭院透視圖

11、在深圳“高密度校園建設”的要求下,通過不同高度的開放活動層,創造多維立體生態校園。

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開放活動層

12、設置主次兩個出入口和停留廣場,分別作為學校形象展示和家長接送等候區。

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東側接送出入口透視

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# 空間設計

在高密度城市環境下,通過多層地面、復合功能及空間集聚等手段,提高空間使用效率。在充分滿足授課功能的同時,靈活增加各種交流空間,最大程度地實現學生個體的獨立發展和社會性成長。

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西側操場透視圖

高效的空間集聚

高效的組織體現在空間的集聚:分別從水平和垂直兩個層面,提高校園空間的集聚度,優化空間布局。

我們始終認為,物理空間的塑造,應時刻呼應其所承載活動的更新進步, 并預判其未來發展。傳統的“魚骨式”教學空間單調、均質、缺乏活力。近年來的教育改革與創新,對相應地教學單元提出了更高的要求。因此我們著力設計豐富的交流共享空間, 打造教學單元與交流共享空間的混合編織,實現水平層面的空間集聚。

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教學功能模塊

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教學區和庭院透視圖

我們將教師公寓置于校區頂端,實現高效交互的校園功能體系。一方面保證功能區的完整獨立,縮短抵達教學區教學流線;另一方面活動平臺層作為功能區的垂直分界面,提供師生共同的交流空間,加深師生關系,及時關注學生的健康成長;同時創造優越的視野景觀,提供教師放松自然的居住環境。

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復合立體式教育空間

同樣實現垂直層面空間集聚的是學生宿舍的設計:功能融合、可裝配是宿舍模塊設計的主要考慮因素,除此之外還設計了越層生態空間,我們希望在保證私密性的同時,實現休閑空間的集聚和共享。

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宿舍功能模塊

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教學和宿舍透視圖

新教育模式下的空間復合功能

時代發展對教育模式提出了新的要求。在新教育模式下,學校更強調學生學習的自主性,鼓勵學生在校園中交流互動,在開放的環境中自由學習。在校園空間上則體現為:

校園布局靈活化:空間內部能自由劃分和布局,不拘泥于空間必須相互區別分隔開來。

首先,我們深入分析校內開展的各項教學活動并列出具體模式進行解構,然后根據教學行為的特性與對應空間的關系進行歸納重構,獲得涵蓋面更廣的分類空間。

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然后,依此邏輯對分類空間在校園內進行合理分布。我們摒棄了嚴格區分的單性能空間分布方式,而是打破隔閡將各種空間元素穿插在校園的各個地方,以適應隨時轉換的教學場景。

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校園形態流動化:空間不是完全封閉相互界定的,可以通過活動隔離、墻體的打開實現空間的變化和流動,使用者可以自由出入,更具親和力。

對于非限定功能和使用形式的空間,如(圖書館,活動室,多功能教室等),此類空間可以有多種形式(室外,半室外,室內)或者多種混合功能使用。學生可以在這個更多元、靈活的空間里觸發靈感。

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公共活動平臺

因此在我們的設計中,作為學校基礎設施的超級結構,將圍護結構和支撐結構脫離,可以根據學校各類功能的不同需求,插入相應的空間布置,并可隨使用需求的變化自由調整,實現多元混合的教學空間布置,激發校園活力。

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功能布局圖

# 結語

理想的校園建筑應該是真正以學生為導向的,在有效保證教學需求的同時,讓孩子們借助建筑空間得到更好的互動和成長。我們為三十三中的設計是對當下教育模式、歷史文脈以及城市發展的積極回應,發掘空間潛力來營造出一個教學功能高效聚集,公共空間多維靈動,校園發展游刃有余的理想校園環境。

# 技術圖紙

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總平面圖

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立面圖

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剖面圖

項目信息

項目名稱:深圳市第三十三高級中學新建工程

項目地點:廣東省深圳市龍崗區園山街道紅棉路與廣達路交匯處

設計單位:CPC建筑設計

項目業主:深圳市龍崗區建筑工務署

設計時間:2021年9月

資料來源、版權所有:CPC建筑設計

資料來源 ~ 设计汇DesignHub

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